在建筑教育信息化从 “技术探索” 迈向 “深度应用” 的关键阶段,如何筛选具备落地价值的优质成果、推动技术与教学场景精准对接,成为行业发展的核心命题。中科胜创国际科技发展中心 “建筑教育信息化科技成果转化专家智库” 首席评审专家于宏飞,凭借十余年技术研发与产业化实战经验,以专业评审为抓手,构建 “技术把关 - 资源对接 - 标准构建” 三维赋能体系,推动一批建筑教育信息化成果从 “研发端” 走向 “教学与实训现场”,为行业数字化转型提供重要支撑。

从 “技术创新者” 到 “专业评审人”:以实战经验锚定评审核心标尺

“建筑教育信息化成果的价值,最终需通过教学效率提升、人才培养质量优化与产业需求适配来验证,而非单纯依赖技术参数。” 在中科胜创近期举办的建筑教育信息化成果评审会上,于宏飞正针对参评的 “BIM+AR 建筑实训系统” 展开多维度评估 —— 从系统是否兼容不同院校硬件设备,到实训场景与企业实际项目的匹配度,再到学生操作数据的分析反馈机制,每一项评审维度均紧扣 “落地实用性” 核心。

这份专业判断,源于于宏飞在建筑教育信息化领域十余年的深耕积淀。在担任评审专家前,他已主导完成 “基于增强现实的市政建筑教育模拟训练系统”“建筑教育全周期数字化教学管控体系” 等多项核心技术研发,拿下 25 项软件著作权,成果覆盖全国 7 省 10 余家院校及建筑企业,累计实现教师备课时间缩短 67%-75%、新员工操作规范度提升 38% 等量化成效。正是 “从技术研发到市场落地” 的全链条经历,让他对成果的 “痛点解决能力”“场景适配性”“可持续性” 形成了精准的判断框架。

“部分参评成果虽在技术层面具备创新性,但忽视了教学场景的复杂性与产业需求的多样性。” 于宏飞举例,某款参评的智能教学资源系统曾因缺乏建筑行业专属知识图谱,导致资源匹配精度不足;另有 AR 实训产品因未考虑北方寒冷地区设备运行环境,出现稳定性问题。“此类‘实验室成果’若直接推向市场,不仅难以产生实际价值,还可能造成资源浪费。”

自 2021 年受聘为中科胜创首席评审专家以来,于宏飞已主持评审建筑教育信息化成果超 50 项,其中 12 项通过评审后成功落地,覆盖院校教学、企业培训、职业资格备考等多元场景。其主导建立的 “创新性 - 适配性 - 行业潜力 - 经济效益” 四维评审模型,将 “应用案例”“量化数据”“用户反馈” 作为核心依据,有效规避了 “纸面创新”,成为平台筛选优质成果的关键标尺。

评审不止 “筛选”:助力科技企业构建成果转化生态

在中科胜创平台的定位中,评审专家并非单纯的 “裁判者”,更需承担成果转化 “赋能者” 的角色。这一职责与于宏飞长期秉持的 “打通研发 - 教学 - 产业闭环” 理念高度契合,也让他的评审工作超越了 “一判了之” 的传统模式,延伸出 “问题诊断 - 方案优化 - 资源对接” 的全流程服务,尤其在助力科技企业成果转化方面成效显著。

深圳斯维尔科技作为国内建设行业信息化供应商及BIM技术研发先行者,2023年其BIM建筑协同管理平台参与评审时,于宏飞指出其在院校教学体系融合及企业项目流程对接上的短板,并建议针对不同建筑专业定制教学模块、融入施工进度管控等企业业务流程。斯维尔据此升级后,平台顺利通过评审并与多所院校及企业达成合作,院校实践课程教学效果提升30%,企业项目协同效率提高25%、工程进度提前10%,目前已服务超100万装机用户及近3万家企业客户,包括中国建筑、中国中铁等头部企业,在建筑行业BIM应用领域占据重要市场份额。

据中科胜创平台统计,经于宏飞评审并赋能的科技企业成果,平均转化周期缩短 42%,客户复购率达 84%,显著高于行业平均水平。他通过为科技企业提供专业的评审意见与资源对接,帮助企业精准定位市场需求,优化产品性能,从而加速了成果从研发到市场应用的进程,为建筑教育信息化领域的科技企业发展注入了强劲动力。

以评审促规范:推动建筑教育信息化标准体系建设

当前建筑教育信息化领域,仍存在 “技术碎片化”“评价标准不统一” 等问题 —— 不同研发方对 “智能实训系统”“教学资源平台” 的技术定义、性能指标、效果评估方法差异较大,导致院校与企业 “选型难、对接难”,制约行业整体发展。

针对这一痛点,2022 年,于宏飞牵头制定《建筑教育信息化科技成果评审指南》,首次构建 “技术指标 - 教育指标 - 产业指标” 三级评价体系:技术指标明确 “教学效率提升率≥30%”“实训成本降低幅度≥20%” 等量化标准,需提供第三方检测报告支撑;教育指标要求验证成果对高职、本科等不同学段教学目标的适配性,需附院校试用数据;产业指标则需提交企业应用案例或合作意向证明,确保技术与市场需求对接。

该指南发布后,迅速成为中科胜创平台评审工作的核心依据,更被 8 家科技企业纳入研发方向调整参考,3 个地方住建部门将其作为 “建筑教育信息化技术推广参考标准”。“标准的缺失会导致行业发展无序,而评审工作正是建立标准的重要抓手。” 于宏飞表示,通过梳理评审中发现的共性问题,还可反向推动行业研究与政策优化。

例如,针对评审中普遍存在的 “BIM 教学与企业需求脱节” 现象,他联合高校开展 “BIM 技术在市政建筑教育中的应用与教学方法研究”,成果被纳入《区域建筑教育数字化改革案例集》;发现 “跨区域教学资源重复建设” 问题后,他提出 “建筑教育资源共享平台” 建设方案,目前已在陕西、河北完成试点,实现 1200 余套教学资源跨区域复用,资源建设成本降低 35%。

结语:以专业力量护航建筑教育数字化未来

从技术研发到评审赋能,于宏飞的角色转变,折射出建筑教育信息化行业从 “单点创新” 向 “系统升级” 的发展趋势。在他看来,评审工作的价值不仅在于筛选优质成果,更在于通过 “发现问题 - 解决问题 - 总结规律” 的循环,为行业提供可复制的发展路径。

“未来,建筑教育信息化将向‘虚实融合’‘智能协同’‘产教深度对接’方向迈进,这对成果质量提出了更高要求。” 于宏飞透露,目前他正着手整理历年评审案例,计划编制《建筑教育信息化成果转化白皮书》,系统梳理技术趋势、落地路径与风险规避策略,为行业提供更全面的参考。(文/王洪生)