百余专家学者广州共议高中日语教育改革发展

7月18日，2021年度高中日语教育改革与发展高峰论坛会议在广东外语外贸大学举办。会议旨在积极推进我国高中日语教育的改革发展，促进高等教育与中等教育的衔接，有效解决高中日语教育的出口问题，摸索出一条高中日语教育与人才培养的新路径，更好地推动全国基础教育阶段的日语教育向纵深方向健康发展，更好地服务国家战略与社会经济发展的实际需求。

共有100多位国内的专家学者参加了研讨会线下会议，另有将近7000名代表在线与会。教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会副主任委员修刚、中国日语教学研究会会长周异夫、广东外语外贸大学教务处处长杨晓辉、广东教育学会多语种教学专业委员会理事长马龙海、广东外语外贸大学日语语言文化学院院长陈多友、广东外语外贸大学高等继续教育(公开)学院院长邱伟年分别在开幕式上致辞。大会由广东外语外贸大学日语语言文化学院副院长张志刚教授主持。

2021年度高中日语教育改革与发展高峰论坛

先后有20余位专家发言。与会专家们围绕日语教育改革、高中日语发展、高校与高中学段日语教育衔接等议题进行深入探讨和交流。在谈及“文化多样性与中国高中日语教育”这一议题时修刚表示，文化多样性是世界文化充满活力的表现，也是人类文明进步的重要动力。相互借鉴、求同存异，是形成世界文化多样性的重要前提。我国历史上，不乏对日本文化与日本风俗的记录，随着国际文化交流的不断深入，日语基础教育俨然已经成为中国外语基础教育不可或缺的一部分。因此，立足当下，我们要建立日语基础教育标准，提高教学质量，在日语教学中立德树人，满足社会经济发展。

教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会副主任委员修刚

北京师范大学林洪在针对“中学日语教育为什么要依据课程标准”议题作分享时指出，中国正处于百年未有之大变局，为了更好地应对挑战，我们亟需培养全球视野、建立全球话语权。在这个过程中，包括日语在内的外语人才培养工作也比以往任何时候都要重要。在他看来，日语教学要以核心素养为课程枢轴，构建有利于学生核心素养发展的外语教学生态和学习共同体，培养学生的全球胜任力，为走向未来世界做好准备。

北京师范大学林洪

当天下午还举行了两场圆桌论坛，多位主讲嘉宾就高中日语教育发展的现状与未来进行深入的解读和分析。其中，广东外语外贸大学高考日语教育培训中心主任曾友琼表示，高考日语蓝海初现，但市场上的教培机构乱象丛生，亟需在广外的引领下迅速制定标准。他指出，广东外语外贸大学高考日语教育培训中心定位为“产学研的践行者、产学研尤其是产业化的孵化台”，作为小语种线上教育的开拓者，依托国内众多专家的引领，使其成为产学研一体化的重要抓手。培训中心计划在5年内培养1千名名师，造福2万个家庭。总之，面向巨大的市场需求，广东外语外贸大学高考日语教育培训中心立志成为各大院校日语教育专业的最佳实践基地，为广大师生提供优质的日语教学服务。

据了解，作为省属重点的广东外语外贸大学，是华南地区国际化人才培养和外国语言文化、对外经济贸易、国际战略研究的重要基地。广东外语外贸大学的外语学科位居国内顶尖行列，在第三方评估中始终名列前茅。

2019年6月成立的广外高考日语培训中心依托广外办学资源，由广外高等继续教育(公开)学院与专业化机构共同打造的高中日语教育服务平台，开展“高考日语培训”，致力于让更多高考考生选择高考日语从而圆梦国内外名校。与此同时，高考日语培训中心与广外日语语言文化学院共同设立“高考日语研究室”，重点针对高考日语师资的培训与考核标准，组建全面适用于全省高考日语师资的培训体系。

专家问答：

一、高中阶段日语教学中教师人才队伍培养是怎样的?您认为不同教育阶段日语教学特点和侧重点是否不同?

广东外语外贸大学日语语言文化学院院长陈多友：在高中日语教学学段，师资和教学管理人员至关重要。其中，教师的知识储备、专业技能及教学水平等综合能力应得到高度重视。

教师应经过严格的选拔与职业训练。一方面，要把中学教育纳入高等教育的学科建设体系，利用优质专业及学科资源培养从事高中日语教育的专门人才，包括本科生、硕士生乃至博士生。另一方面，组织专家力量搭建全国范围的专业交流平台、建立完善的教师教学与育人能力提升机制，通过集中培训、研讨会、专家分享会，常态化赋能高中日语教师发展。相信通过“两条腿”走路，未来高中日语教师队伍在知识、能力及素质各方面都能够迅速提升。

不同学段学生的知识学习能力、成才规律是有所不同的。所以不同学段日语教学的侧重点也要有所区分。高中学段的日语教学注重语言文化基础知识教学，要求学生通过专业课程学习，掌握日语听、说、读、写、译的基本技能;同时，还要了解日本社会文化知识及其国情知识。考本、师本教育是主要教学模式，在此基础之上，尽量考虑生本教育模式的融入。相比之下，高等教育阶段对学生“听、说、读、写、译、用”六大方面的能力有较高的要求，内涵更丰富，质量要求更高阶性。强调“知识、能力、素质”三位一体的综合培养，注重理论结合实际能力、文学赏析能力、跨文化交流能力、思辨能力、研究能力和自主创新能力的培养。不过，从两者的有效衔接维度来看，它们之间只有阶段性的差别，并没有实质性的差异，在一个逻辑链条上相生相长，同向而行。

广外日语语言文化学院院长陈多友

二、结合日语教学的特点，请您从文化的多样性方面，谈谈中日语言教育的融合。

广东外语外贸大学高等继续教育(公开)学院院长邱伟年：经过40余年改革开放，中国从世界舞台边缘走向中央。角色、地位的转变要求中国进一步推进改革开放，拥抱各种文化。在这种形势下，需要用西方语言甚至是东方语言讲好中国故事。

教育可以说是经济发展的一个重要组成部分，广东是改革开放先行先试区域，经济一直在全国保持领先地位。广东高考选择日语的考生占全国一半的现象，也与其发展走在全国前列的地位相匹配。未来，除英语外，日语或脱颖而出成为热门的小语种。我们理应对现有的日语人才培养机制进行反思和探索，以切实提高我国日语专业的教学水平，培养出符合国家、社会需要的高素质日语专业人才，更好地服务国家战略。

广外高等继续教育(公开)学院院长邱伟年

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