阅读路上 我们“益”起前行—记克丽缇娜“燃灯基金 阅读力量”陕西鄠邑区前测报告

“我希望阅读后会有一次较大的班级或学校型的读书分享会。”

“希望阅读公益能够给我们提供一些学习阅读的方法。”

图1:小朋友调研问卷

图2:小朋友调研问卷

图3:小朋友调研问卷

这是在“燃灯基金 阅读力量”第二期陕西鄠邑项目地进行项目前测评估中,小朋友用歪歪扭扭的字纷纷写下了对“燃灯基金 阅读力量”公益活动的期许。

江西都昌是克丽缇娜“燃灯基金 阅读力量“公益项目首个受助地,经过为期2年多的实践与探索,首站“燃灯基金 阅读力量”得到了社会各界的支持与肯定,我们也很欣慰的看到了受助学生和老师们的变化。学生们从原本的畏畏缩缩,不敢言语,变得上进、自信、有活力。教师们从原本对阅读教育体系的质疑到现在的大力认可。无疑,这些变化是“燃灯基金”成立至今得到的最可贵的成绩。

为了让“阅读力量”影响更多的乡村儿童,让他们树立正确价值观、独立思维,进取心,改变他们的世界观,甚至改变他们已被写好的人生,克丽缇娜此次将可复制的阅读教育课程系统带到了陕西鄠邑。据悉,这里的大多数农村家庭,几乎看不到书架,更别说农村孩子平时能读到多少儿童图书了。加上近年来我国图书价格涨幅较大,家庭贫困的农村家庭根本买不起儿童图书。许多老师和孩子告诉我们,他们最多的阅读可能是在学校的图书室或街边的书店。但选择看什么书,什么书合适自己读,却浑然不知,只要有书看,他们就会感到发自内心的满足与快乐。

10月,为更好地评估该项目实施情况,优化项目实施流程,为后续项目执行提供科学决策的依据,特邀请华东理工大学社会工作系副教授、上海静安区春晖社工师事务所理事长王瑞鸿带领的工作团队亲临陕西鄠邑区开展“燃灯基金 阅读力量”第二期项目地的首期评估工作。

图4:陕西老师们在参加调研工作

图5:陕西学生们在参加调研工作

参与本次调研的共有49位教师及1374位学生,经过长达一个月的数据整理分析,给我们展现出陕西师生阅读情况。

教师阅读意识不断在提高

调研发现,在过去的一年中,陕西教师的阅读状况良好(阅读量不包含期刊、杂志、教辅读物等),其中只有4.08%的教师去年没有阅读,其他95.92%的教师均至少读过1本以上的书籍,且其中34.69%的教师阅读了至少5本以上的书籍。而且阅读的形式也多样化,虽然教师普遍拥有手机、电脑,ipad等电子产品,但是他们阅读书籍的形式主要还是以纸质书为主,部分教师表示会利用教学的空闲时间进行阅读,同时也会通过微信听书的形式来拓宽阅读量。

图6 种子教师去年的阅读量

教师认为阅读对自身的影响很多,一是丰富个人知识量和个人内涵,可以让精神世界多姿多彩,同时又能够给予获得人生的智慧,使得内心充盈;二是能够提升个人的语言表达能力;三是能够让心能够静下来;四是能将阅读的知识为己所用。书看得多了,慢慢就能变成自己的东西,就如有的老师说到的“阅读就像你吃过的饭一样,你可能之前说不出来它到底有什么作用,但它却是在你成长的过程中长成了你骨骼的肌肉。”四是通过从书中获得的知识,教师可以将其传递给学生。

学生阅读习惯也在逐年养成中

本次调研中,全年阅读量在1-4本的占总人数的40%,为占比最高,没读过书的有102人,占总人数的7%,而读50本以上的有79人,占6%,可见学生的阅读量差异比较较大。

图7 学生去年的阅读量

陕西学生喜欢阅读的书籍类型各有差异,除了学生本人的兴趣所致之外,还与班级及学校图书角和图书馆提供的书籍类别有一定的关系。在调研中发现学校提供给学生的书籍比较老旧,同时提供的书籍学生不是已经看完了,就是对其提供的书籍不感兴趣,不想阅读,故而也在一定程度上影响了学生的阅读兴趣。

但和首期都昌项目很大不同的是:陕西学生家长对于学生在阅读方面投入很多,而且普遍很重视,学生的家长给学生买书更多的是根据学生自己的喜好进行的购买,而并没有对书籍进行一定筛选。

陕西的儿童阅读环境近几年在家校联动的情况下不断有所改善与加强。

阅读推广行动任重而道远

阅读的推广是一个长期的过程,它的推行离不开家庭、学校、社会和个人的共同努力,他们在学生的成长过程中起着非常重要的作用,故而缺一不可。如何建立学校、家庭、学生和相关教育部门的相关联系显得尤为重要。

深入访谈发现,一方面是得益于国家对小学基础教育的重视以及其他政府资助项目对贫困地区教育的倾斜投入,另一方面则是因为当地政府本身对于教育的重视。每个学校基本都配有图书室,且每个班级设有图书角供学生阅读,但是由于受到管理层面以及存储书籍的种类和数量限制,老师和学生阅读量也相应受到了限制,故而现有图书室和图书角的利用率不并不高。

图8 陕西鄠邑区小学班级图书角

这对于燃灯基金又是一个崭新的挑战,如何让学校现有的硬件结合项目的阅读系统在陕西使用并推广,也是我们需要深思与探索的。

“燃灯基金 阅读力量”公益项目是克丽缇娜集团与中国青少年发展基金会联合成立的一项旨在通过阅读推动乡村基础教育的系统工程,不仅仅是物资的给予,也不是资金的捐赠,而是实实在在地帮助种子学校打造一套实用有效的“大阅读系统”,让参与项目的种子老师会上一堂精彩的阅读课,让参与项目的学校的每一位学生有一个良好的阅读氛围,让这个地区的阅读种子遍布各个角落。真正的将阅读教育课程系统化地传播到每一个乡村、每一所小学!