然而许多教育机构的强势进入也让素质教育出现了一定“乱象”。由于素质教育火爆,很多问题便开始显现了出来,在网络上出现了对于素质教育的一些“讨伐”文章,这些文章主旨是:一些教育机构利用素质教育之名,以“升学”为导向贩卖“高等教育资源”,同时也批判了社会上对于素质教育存在的“差异化对待”,也正是俗称的“双重标准”。

这些文章提到,素质教育肯定是很好的,大方向和大概念上肯定是没有问题的,但素质教育自从火爆以后却出现了一些奇葩现象。比如国内一些教育机构对于很多项目不能一视同仁,明明都是强身健体的台球、篮球、足球等运动方式,却不配与马术、钢琴、冲浪等项目进行相提并论。其中原因便在于相比于踢足球,让孩子去学马术是需要昂贵的资费的,也就是说这是富人家庭的素质教育。甚至在音乐类素质教育中还存在有“鄙视链”的说法,以往许多家庭热衷的弹钢琴教育已然成为了其中的“底端”存在,被大提琴、小提琴、竖琴等所“鄙视”,而在这鄙视链顶端的是“管风琴”,因为这是这些乐器之中价格最为昂贵的乐器......其中,还有一个新闻提到,在成都有一名孩子学习成绩虽然垫底,但因为他的简历很“强悍”,去过国外当志愿者,曾骑行750公里到罗马等,最终收到美国哈佛、斯坦福等诸多名校的录取通知书。

这些文章作者都认为,不管是管风琴还是口风琴,也不管是在内蒙古骑马还是在杭州骑马,都是真正的素质教育,都应当一视同仁。然而现在社会上一些教育机构和一部分家庭却利用素质教育之名,办成了以高升留学为导向的“权贵”教育。

天童教育知道,素质教育的初心是提高孩子诸方面素质为目标,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。而将素质教育“差异化”,借用素质教育之名进行炫富,从而“沽名钓誉”,那么显然违背了素质教育的初心。素质教育不应当沦为权贵教育,更不应当存在莫名其妙的鄙视链。像天童的素养类素质教育,并不会教授孩子什么音乐技艺,也不会组织孩子出国增加阅历,但天童给孩子也带来了成长和改变,培养孩子的性格和品质,这当然也是真正的素质教育。

这些所谓的素质教育机构以及一些家庭,应当摆正教育心态,回归素质教育初心,否则下一个“双减”,则很有可能落在身上。

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