校园行信息化建设是否成果，多数评判标准都是看硬件建设——学校有没有电教室?有多少台电脑?有多少台投影机和电子白板?……事实上，这充其量只能说明当地教育部门和学校领导对信息化建设的重视程度，无法作为信息化建设成果与否的标注。校园信息化建设应从学生不同时期的需求入手，用不同的应用方法，才能取得最大成效。

　　曾经有一种说法，“资源建设是重中之重”，即用硬件建设→资源建设→人才培养的路线实现。但多年的探索已经证明，即使有了足够的软硬件，有了丰富的教学资源，教师也经过了培训，信息技术也不一定就能在日常课堂教学中普遍、持续地用起来，真正发挥作用。这就是违背教育信息化发展规律的必然结果。

　　根据各校现状调查，大部分教师都很愿意尝试将信息技术用于教学，但往往由于方法问题收到过各种挫折，最终放弃了信息化教育的尝试。做个简单的比喻——学校就像一个食堂，各个年龄段的学生口味不同，但食堂只注重了桌椅整洁、饭菜充足、厨师队伍强大，却没有人关心这些学生想吃什么，也没有人关心如何教厨师去烧学生爱吃的饭菜。这样时间长了，食堂想做大做好，但压力会越来越大，学生还未必买账。

　　校园信息化教育缺乏方法论是久已存在的问题，这种现状也桎梏了许多领导和教师的思考。最近宁波日报发表了一位教师对校园信息化的看法，同样忽略了针对不同需求的应用方法。多年的实践已经证明，应用方式革命已成为教育信息化成功与否的关键要素。