学生需求催生了更多的优质课程,尤其在当前线上教学不断创新和发展,越来越多的名师好课借助线上平台向广大学子分享着全新的教学内容,谭哥模型物理就是其中的一员。深耕高中物理教学数十年之后,谭哥学生在学校学习物理时会存在一些问题,他把这称为“三学问题”。包括上面提到的物体运动分析问题中关于多过程分析的内容,就是其中的典型代表之一。

具体来说就是,学校老师会会教会学生在不同时间、情况下的运动分析,但却不进一步与实际的题型相结合,把概念分解、分析过程、知识运用和解题得分结合起来,导致一些同学总是停在了得分前的一个步骤,非常吃亏。这里我们举一个例子。

在上面这道经典题目中,解题过程需要把小球在O到A、A到B、B到C、C到A的运动过程逐一分析,哪个是匀速直线运动,哪个是平抛运动,从三个小问也可以看出,题目也是按照解题思路来设置的。但问题的关键就在于,老师分析运动的这个过程并没有把解题所需要的的知识,确切来说就是定理,公式等运用起来,让学生觉得分析地莫名其妙。

将谭哥模型物理课堂上的板书列出来就可以很明显的看到,关于运动过程的分析是与定理内容相结合的,这就谭哥的“条码法”。清晰地列出物体运动状态和物理定理的对应性,并由运动分析到定理分析再到计算公式,并最终得出结果,全过程全流程都清晰无比。很多时候学校内的课程受限于大纲、教学进度和时间,减少很多环节,像这样针对一道题目“至深至透”地去讲,很少有这种机会。

条码法作为谭哥模型物理的一种创新型方法只是其模型教学方法的一种。高中物理作为学科中的重点、难点科目,方法论积累和成绩提升并不能一蹴而就,需要长远、综合的系统性学习,远不是一种方法可以解决。学生除了在学习方法寻求捷径提升效率之外,更要注重自身的努力和坚持,才能成就最终的高分物理成绩。